本文摘要：以前不讨厌上文化课，遇到不感兴趣的科目，我们就说出、做到小动作、睡觉，成绩更加劣，更加想放学。

以前不讨厌上文化课，遇到不感兴趣的科目，我们就说出、做到小动作、睡觉，成绩更加劣，更加想放学。但现在，自学仍然乏味，没时间走神。一堂课下来，精彩又扩充。

这是江苏省如皋第一职业高中一名学生的感言。据该校校长缪世春讲解，这一切源自学校创立的任务单导学教学模式，以小课堂演译大课改，全面增进了素质教育和育人质量的整体提升。缪世春讲解说道，目前，不少中职学校在专业课程的设计上早已逐步形成特色，但文化学科的教学仍延用传统的教学模式，填鸭式、满堂灌仍是主流方式，学生被动地拒绝接受文化科学知识，自学兴趣不低。如何把基础课程变为学生乐学、会用的能力，变为学生自主性、实践性自学的心愿，让学生体会到学会自学、获得成功的幸福，已沦为教学改革的最重要课题。

近年来，如皋第一职高做到职教文化课的教学目标，改变传统的教学模式，通过文化科学知识教学的三切合，引领学生以已完成任务为目标，充满活力地自学，突破了公共基础课与岗位市场需求无以融合的瓶颈。学校把文化科学知识与专业涉及的内容挂勾，融合专业特点统合教学内容，并依据专业的有所不同而有所注重，比如数学、机电类专业对立体几何、平面向量、解析几何有所注重；财经类专业则对排列组合、统计资料应用于较多；计算机专业对子集、数列、矩阵、一元二次方程、算法设计等应用于较多。由于自学与职业密切相关， 任务单导学模式调动了学生学以致用的自学积极性。

学校特别强调教师把素质教育和课改的理念转化成为教学不道德，精确做到教材体系。教师根据专业教学的工程进度，引领学生从生活经验或生活经历中找到问题，把科学知识的习得过程变成处置人与职业、人与自然、人与他人、人与社会、人与自我以及人与文化等各种关系的过程，学生有了更加充份的自由思想和自律自学的空间，取得了身心和平。

针对学生对信息技术兴趣低的状况，教师运用现代信息技术明确提出问题、分析问题和解决问题，构成学生对科学知识的科学价值、应用于价值和文化价值的兴趣，切合学生，反映文化性，创建较好的自学习惯。近几年，该校学生就业率频仍100%。

学校在参与教学基本功比赛、主题班会大赛、江苏省技能大赛、杰出课评选和教学比武等活动中，有8名教师获得全国或省一等奖，25名教师获得全国或省二等奖，34人获市一、二等奖。学校现有各级各类课题28项，每年得奖论文200多篇。2009年，学校对口中考本科上线254人，占到江苏全省招收计划数的1/12。

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